Muchas veces, al hablar de jugar, de utilizar juegos en una clase de Taekwon-Do, surge la pregunta, la duda acerca de si est\u00e1 bien o est\u00e1 mal, si es serio o resulta que nos estamos tomando o, peor, ense\u00f1\u00e1ndoles a los ni\u00f1os, a tomarse con poca seriedad nuestro arte.<\/p>\n\n\n\n
Pero la verdad es que conviene empezar a desentra\u00f1ar la cuesti\u00f3n, y nada mejor que empezar por hacer algunas aclaraciones.<\/p>\n\n\n\n
En primer lugar, debemos conocer lo que implica el t\u00e9rmino \u201cJuego\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Hablo de lo que implica y no de su definici\u00f3n te\u00f3rica, m\u00e1s all\u00e1 de si se considera al juego como educativo per se o como una herramienta educativa, considero que lo importante es conocer las caracter\u00edsticas que lo definen.<\/p>\n\n\n\n
Diversos autores consideran que el juego es una actividad:<\/p>\n\n\n\n
- Libre; ya que no debe suponer ninguna obligaci\u00f3n y puede abandonarse en cualquier momento. Sin embargo, el jugar para aprender supone la existencia de reglas, pero dentro de esas reglas, todos han de sentirse libres para crear opciones para que no resulte aburrido y sea descartado.<\/li>
- Delimitada; circunscripta a un l\u00edmite de tiempo y espacio.<\/li>
- Sometida a leyes propias; el juego exige un orden y cualquier desviaci\u00f3n o transgresi\u00f3n a esa regla estropea el juego. Las reglas pueden ser establecidas o improvisadas.<\/li>
- Incierta; su desarrollo y el resultado no pueden darse de antemano.<\/li>
- Ficticia.<\/li>
- Guarda un fin en s\u00ed misma.<\/li>
- Representa un reto; si se quiere conseguir algo habr\u00e1 que esforzarse y eso servir\u00e1 de motivaci\u00f3n.<\/li>
- Divertida; aunque supone un esfuerzo para el cuerpo y la mente, gracias a las emociones que genera, los participantes pueden retener lo aprendido.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Si bien pueden encontrarse algunas otras caracter\u00edsticas entre la extensa bibliograf\u00eda existente y la lista de especialistas que escribieron al respecto, considero que con lo anterior, es posible tener una idea cabal de la clase de actividad a la que estamos haciendo referencia.<\/p>\n\n\n\n
Pero adem\u00e1s de ellas, existe una gran coincidencia acerca de que los juegos ayudan a los ni\u00f1os a lidiar con situaciones traum\u00e1ticas o dif\u00edciles. Seg\u00fan numerosos psicoanalistas, en los juegos, el ni\u00f1o repite situaciones placenteras y tambi\u00e9n elabora las malas.<\/p>\n\n\n\n
A trav\u00e9s del juego, el ni\u00f1o expulsa y domina sus miedos, angustias y temores ya que act\u00faa como una v\u00e1lvula de escape.<\/p>\n\n\n\n
Trat\u00e1ndose de ni\u00f1os de corta edad, el juego es \u201csu mundo\u201d, su lenguaje, su vida.<\/p>\n\n\n\n
Algunos van m\u00e1s all\u00e1 y afirman que todo ni\u00f1o sano quiere jugar.<\/p>\n\n\n\n
Muchos profesionales tambi\u00e9n sostienen que el juego no es una actividad complementaria en la educaci\u00f3n. No hay una diferencia entre jugar y aprender porque cualquier juego que presente nuevas exigencias al ni\u00f1o, debe considerarse como una oportunidad de aprender.<\/p>\n\n\n\n
La atenci\u00f3n, la memoria y el ingenio, seg\u00fan los especialistas, se agudizan en el juego y todos estos aprendizajes ser\u00e1n transferidos a situaciones no l\u00fadicas.<\/p>\n\n\n\n
El juego lo introduce en el mundo de las ideas.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, el juego no suplanta a otras formas de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n
Como podemos apreciar, el juego es una actividad seria para los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
Resultar\u00eda, pues, un verdadero desperdicio desaprovechar tal recurso a la hora de hablar de aprendizaje, incluido el aprendizaje del Taekwon-Do.<\/p>\n\n\n\n
El Juego y sus dificultades<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/itftkd.sport\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2022\/03\/Kids-article-04-897x1024.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nSeg\u00fan el profesor de educaci\u00f3n f\u00edsica Alejandro Orbelli, un experto en juegos motores y en neurociencias aplicadas al deporte, \u201cel juego no tiene edades, tiene dificultades\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Obviamente que la edad (la edad cronol\u00f3gica, aquella que se mide en meses y a\u00f1os es la m\u00e1s utilizada, sin embargo, suele no ser muy precisa) sirve como elemento de referencia, pero a lo que se refiere este profesional es que de ninguna manera la fecha de nacimiento debe sentenciar si un ni\u00f1o, adolescente o adulto puede o no jugar. Son las habilidades desarrolladas las que permitir\u00e1n disfrutar del proceso l\u00fadico y aprender a trav\u00e9s de \u00e9l, o no.<\/p>\n\n\n\n
Continuando con el razonamiento anterior, es un hecho comprobable que un mismo juego puede ser utilizado por ni\u00f1os, adolescentes, adultos y adultos mayores, s\u00f3lo realizando ajustes o adaptaciones en sus reglas, retos o desaf\u00edos, a pesar de las cuales el juego no debe perder nunca, las caracter\u00edsticas a las que hicimos referencia m\u00e1s arriba.<\/p>\n\n\n\n
Por este motivo, a la hora de planificar una clase infantil, es muy importante conocer en qu\u00e9 etapa de desarrollo psicof\u00edsico se encuentra cada alumno.<\/p>\n\n\n\n
Un instructor debe saber que en una clase es posible ense\u00f1ar todo a todos, sin embargo, ello no implica que debamos esperar el mismo resultado de parte de todos.<\/p>\n\n\n\n
Resulta claro, entonces, que al hablar de juego en una clase infantil no nos referimos a \u201ctiempo libre\u201d, sino al uso de una herramienta indispensable para el natural desarrollo de habilidades de vida, sociales, de coordinaci\u00f3n, de la mente y de aquellas indispensables en el Taekwon-Do.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, muchos soci\u00f3logos y analistas coinciden en que vivimos en una sociedad que vende \u201cretos sin esfuerzos\u201d y que est\u00e1 inmersa en una din\u00e1mica de \u201cferoz competencia\u201d de uno contra otro.<\/p>\n\n\n\n
Ante esta situaci\u00f3n, nuestra respuesta es sostener que los ni\u00f1os y ni\u00f1as deben pasarlo bien. Deben divertirse.<\/p>\n\n\n\n
Y es por esa diversi\u00f3n que experimenta el ni\u00f1o durante la din\u00e1mica del juego, que se genera una \u201cexcitaci\u00f3n emocional positiva\u201d que facilita el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Pero todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as de la clase deben divertirse, no s\u00f3lo unos cuantos.<\/p>\n\n\n\n
Y una clase de Taekwon-Do no debe ser la excepci\u00f3n, me parece oportuno compartir la reflexi\u00f3n del Sahyun Nim Gato Gato al respecto: \u201cLa vida est\u00e1 llena de momentos serios que podemos adornar con humor. Aquello que los ni\u00f1os aprenden sonriendo, lo recuerdan con una sonrisa\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Las neurociencias, soportan esta \u00faltima afirmaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Propuesta<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Despu\u00e9s de tanta explicaci\u00f3n te\u00f3rica, s\u00f3lo resta enfatizar que el uso del juego en una clase de Taekwon-Do infantil no s\u00f3lo es una posibilidad, sino que deber\u00eda ser la regla.<\/p>\n\n\n\n
Para ello, les propongo realizar el siguiente ejercicio.<\/p>\n\n\n\n
Tomen un plan de clase general y reemplacen todas aquellas actividades consideradas \u201cserias\u201d respecto del aprendizaje, por otras que impliquen \u201cjuego\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Un buen recurso es elaborar un cuadro como el siguiente:<\/p>\n\n\n\n
- Objetivo educativo. Responde a la pregunta: \u00bfqu\u00e9 quiero ense\u00f1ar? O, lo que es lo mismo: \u00bfqu\u00e9 quiero que aprendan? Y explico cu\u00e1les son los logros que perseguimos.<\/li>
- Actividad. Responde a la pregunta: \u00bfc\u00f3mo consigo que aprendan? \u00bfhaciendo qu\u00e9? Y explico la mec\u00e1nica. Debemos recordar que el an\u00e1lisis debe partir de una consideraci\u00f3n individual, personal de cada alumno.<\/li>
- Requerimientos, accesorios o materiales necesarios. Responde a la pregunta: \u00bfcon qu\u00e9 ense\u00f1o? O \u00bfqu\u00e9 necesito para realizar la actividad? Tambi\u00e9n en esta columna, podemos incluir la respuesta al interrogante \u00bfd\u00f3nde ense\u00f1o? O sea, las caracter\u00edsticas del lugar o espacio necesario.<\/li>
- Edades. Recordemos que m\u00e1s que la fecha de nacimiento, nos referimos a las habilidades alcanzadas (que se relaciona m\u00e1s con el desarrollo neuromotor, por ejemplo).<\/li>
- Reglamento.<\/li>
- Tiempo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/itftkd.sport\/es\/wp-content\/uploads\/sites\/7\/2022\/03\/Kids-article-02.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nDespu\u00e9s de realizar cada actividad, resulta conveniente tomar nota acerca de los resultados obtenidos, ello nos permitir\u00e1 realizar ajustes para la planificaci\u00f3n de futuras clases en pos de optimizar el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Manos a la obra.<\/p>\n\n\n\n
Fuentes consultadas:<\/h2>\n\n\n\n
- Curso de Juegos Motores a cargo del Profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica y experto en Neurociencias aplicadas al deporte, Alejandro Orbelli. Argentina.<\/li>
- Jugar y divertirse sin excluir. Rosa Guitart Aced. Editorial GRA\u00d3, de Serveis Pedag\u00f3gics. Barcelona. 1\u00aa edici\u00f3n.<\/li>
- Educar Jugando. Mavilo Calero P\u00e9rez.Editorial San Marcos, Lima, Per\u00fa. 1998.<\/li>
- Educar en valores y aprender jugando. Aurora Mu\u00f1oz Sandoval. Editorial MAD SL. Alcal\u00e1 de Guadaira, Sevilla, Espa\u00f1a. 1\u00aa edici\u00f3n.<\/li>
- Jugar, aprender y ense\u00f1ar. Noem\u00ed Aizencang. Ediciones Manantial SRL, Buenos Aires, Argentina. 2005.<\/li>
- Gamificaci\u00f3n en el aula. Neuromotricidad en el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y el lenguaje. Grupo de investigaci\u00f3n Ne. S.A. Editorial Amazon. Pablo Del Pozo Moreno. 2019.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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